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2016年中考化学实验探究题的分析与解题策略
作者:谭会林  来源:转载  发布时间:2016-3-30 14:38:02  
中考化学实验探究题的分析与解题策略
万源市职中  谭会林
各位领导、各位老师大家好:
今天我们在这里共同探讨中考化学实验探究题的复习策略,我将以《全日制义务教育化学课程标准》和《考试说明》为依据,结合近年来达州地区中考化学实验探究题的研究,分析、探讨达州地区中考化学试卷中该题型的命题趋势与考查特点,强调为应对2016年达州化学中考,教师应特别注意对实验探究题的创新性和开放性的研究,强化对学生进行实验探究题的解题方法指导。
近三年达州中考化学“实验探究”题的分值都在16~19分,分为两个大题 ,占很大比例,是中考化学的重点内容之一(前面的选择和填空题许多也含有实验探究的成分) 。探究性试题是每年化学试卷一大亮点,注重考查以实验为核心的科学探究能力,强化了试题的开放性,鼓励考生创新,有利于培养考生利用化学知识解决实际问题的能力。对考生的分析和处理问题的能力提出较高要求。考查学生多角度、多层面思考问题、分析问题、解决问题的能力,突出了化学学科的应用性。学生解这类题目的困难在于能否用已学的知识和技能构建问题的模型。
纵观近几年中考试题,我们不难发现,试题设法推陈出新,更加注重实验方案的设计和评价。所以复习时对学生创造性思维能力提高绝不能忽视,对拓展思维能力的培养尤其重要。对课本上有关实验的实验原理、实验过程、仪器装置特点等方面的知识还要作重点讲解,特别是对“实验设计中可控制变量”这一思想的理解。分析近几年达州中考试题可看出,真正考查学生的各方面能力高低、知识掌握程度的好与坏基本上体现在实验探究题上,就犹如语文的阅读和写作一样。实验探究题在分值以及考察形式上都比较稳定,且考查的都是课标要求的重要知识点,要求学生能熟练应用所学化学知识。因此,在中考的复习备考中抓好实验探究题这一题型的复习,对于提高学生的中考成绩会起到至关重要的作用。下面将从以下几个方面与大家一起来讨论化学中考实验探究题的复习策略。
一、实验探究题的解题策略
(一)抓好基础
化学实验探究题看似文字繁多,牵涉的化学知识广,表面看来繁杂,实际上它都是以化学实验和化学基本原理为载体,在基础知识上升华知识。所以,首先必须掌握好最基本的基础知识。
熟知初中化学实验基本技能
(1)实验仪器(如2015年写出带标号仪器的名称:a锥形瓶  b分液漏斗
① 储存药品的仪器:广口瓶、细口瓶、滴瓶
② 取用药品的仪器:药匙、镊子、胶头滴管 
③ 计量仪器:天平、量筒
④ 反应容器
   a、可直接加热的仪器:试管、燃烧匙、蒸发皿、坩埚
   b、不可直接加热的仪器:烧杯、烧瓶、锥形瓶
(2) 实验基本操作
  ① 药品的取用:固体、液体药品取用
  ②给物质加热:固体、液体的加热
  ③物质的分离:过滤、蒸发、降温结晶
  ④ 装置气密性检查
  ⑤清洗仪器:水洗、刷洗、化学试剂清洗
2、掌握重要物质的颜色
(1)固体物质
 ①红色固体:铜,氧化铁
 ②黑色固体:铁粉,木炭,氧化铜,二氧化锰,四氧化三铁,(碳黑,活性炭)
 ③蓝色固体:氢氧化铜,硫酸铜晶体
 ④紫黑色固体:高锰酸钾
 ⑤白色固体:氯化钠,碳酸钠,氢氧化钠,氢氧化钙,碳酸钙,氧化钙,(无水硫酸铜在2013年、  2014年中考都出现)五氧化二磷,氧化镁、亚铁离子的沉淀等
(2) 液体的颜色
 ①无色纯净物液体:水、双氧水 、酒精
 ②蓝色溶液:硫酸铜溶液,氯化铜溶液,硝酸铜溶液(含 Cu2+
 ③浅绿色溶液:硫酸亚铁溶液,氯化亚铁溶液,硝酸亚铁溶液 (含 Fe2+
 ④黄色溶液:硫酸铁溶液,氯化铁溶液,硝酸铁溶液 (含 Fe3+
 ⑤紫红色溶液:高锰酸钾溶液
(3)气体的颜色
    无色气体:氧气,氮气,氢气,二氧化碳,一氧化碳,二氧化硫,氯化氢气体等大多数气体
3、初中化学溶液的酸碱性
①显酸性的溶液:酸溶液和某些盐溶液(硫酸氢钠、硫酸氢钾等)
②显碱性的溶液:碱溶液和某些盐溶液(碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钾等)
③显中性的溶液:水和大多数的盐溶液
4、物质的检验、分离
(1) 气体的检验
 ①氧气:带火星的木条放入瓶中,若木条复燃,则是氧气.
 ②氢气:在玻璃尖嘴点燃气体,罩一干冷小烧杯,观察杯壁是否有水滴, 则是氢气.
③二氧化碳:通入澄清的石灰水,若变浑浊则是二氧化碳.
④氨气:湿润的紫红色石蕊试纸,若试纸变蓝,则是氨气.
⑤水蒸气:通过无水硫酸铜,若白色固体变蓝,则含水蒸气.
(2)酸碱盐的检验.
 ①酸液(H+):滴加紫色石蕊试液/加入锌粒 ……
 ②碱液(OH-):酚酞试液/硫酸铜溶液 ……
 (这是探究题中出现频率最高的)
③CO3-:稀盐酸和澄清的石灰水
 ④Cl-:硝酸银溶液和稀硝酸,若产生白色沉淀,则是氯离子
 ⑤SO42-:硝酸钡溶液和稀硝酸/先滴加稀盐酸再滴入氯化钡
 ⑥NH4+:与熟石灰研磨闻气味或氢氧化钠溶液并加热,把湿润的红色石蕊试纸放在试  管口
⑦Cu2+:滴加氢氧化钠溶液,若产生蓝色沉淀则是铜离子
⑧Fe3+:滴加氢氧化钠溶液,若产生红褐色沉淀则是铁离子
软水、硬水鉴别:肥皂水
羊毛、合成纤维鉴别:灼烧,有烧焦羽毛气味为羊毛
(5)物质的提纯(除杂不添杂原则)
 ① 化气法:加入试剂能与杂质反应生成气体而除去
  例:NaCl(Na2CO3):加入足量的盐酸 
② 沉淀法:将杂质转化为沉淀后过滤除去
例:NaCl(Na2SO4):加入足量的氯化钡溶液
③ 置换法:将杂质通过置换反应而除去
  例:FeSO4(CuSO4):加入足量的铁粉
④溶解法:将杂质溶于某种试剂而除去
例:Cu(CuO):加入足量的稀硫酸     Cu(Fe) :加入足量的稀硫酸
⑤ 加热法:杂质受热分解,通过加热将杂质除去
例:CaO( CaCO3):高温加热
 ⑥ 转化法:将杂质通过化学反应转化为主要成分
 例:CO2(CO):把气体通过灼热的氧化铜
⑦物理方法
(6)、实验方案的设计和评价
实验探究题一般包括八类要素:即1.提出问题;2.猜想与假设;3.制定计划;4.进行实验;5.收集证据;6.解释与结论;7.反思与评价;8.表达与交流。但不管是何种角度,何种类型的题目,我们都应该在明确实验目的的前提下去回答问题,才能做到准确而不离题、不偏题。一般而言,最终的结论与开始的猜想与假设有一致性,至少也要有一定的关系,虽然猜想和假设有多种可能,但是所给的猜想和假设不能脱离题目给出的条件,一是要围绕问题从不同的角度、不同的层面进行假设或猜想。假设越全面,结论越可靠。二是假设或猜想要合理,要符合质量守恒、能量守恒、电荷守恒等规律以及化学原理,不能凭空臆想。三是要从本质上去认识分析现象,透过现象抓本质,从本质上提出假设或猜想。
在弄清实验原理后,设计实验需紧扣假设,正确选择仪器和药品,一般探究性试题往往在假设的提出、方案的设计等方面的答案并非唯一,所以,学生可从最熟悉、最符合题意的答案入手,从而有效防止错误的发生。总得来说,方案设计要遵循四个原则:科学性,安全性,可行性,简约性。在设计方案时,要有完整的步骤和清晰的思路,同时考虑对照性原则和控制变量原则,而对方案的评价不是简单的“对”、“错”,而是分析试验方案是否合理,是否符合化学原理、是否操作简便安全可靠、现象是否明显、是否符合绿色化学等角度来思考。
 
(二)重视过程
1、读题需认真,找出探究内容
实验探究题的题目一般都比较长,学生们往往耐心不够,读题不仔细,出现“读一题,做一题”,读到后面,前面的内容又忘了等现象,严重影响答题质量。因为实验探究题讲究严密性,探究的步骤一环扣一环,缺一不可。因此通读全题非常重要,这样可以做到心中有数,明确题意,避免答题的盲目性。
2、审题应仔细,提取有用信息
在认真通读全题的前提下,一定要仔细审题,找出题中的关键字、词、重要现象,提炼出有用的信息,为顺利作答奠定基础。
一般要求学生达到通读题目后能够将题目及探究的内容和方法叙述出来。尽量避免老师先讲,学生能听懂,但遇到新问题是学生又不会。
例如:达州中考
16.(8分)(2013•达州)日常生活中使用的塑料袋,有的是用聚乙烯制成的,有的是用聚氯乙烯制成的.小凤对包装食品的塑料袋进行探究,以验证其成分.
作出猜想:①该塑料袋是用聚乙烯制成的    ②该塑料袋是用聚氯乙烯制成的;
查阅资料:聚乙烯燃烧生成二氧化碳和水;聚氯乙烯燃烧生成二氧化碳、水和氯化氢;无水硫酸铜是白色粉末,遇水变为蓝色.
(2014•达州)下面是小张对甲烷在氧气中燃烧后的气体产物进行验证的实验.(假定每步均完全反应)
(温馨提示:无水硫酸铜吸水后变蓝,常用于吸收水和验证水的存在;丁装置中酒精灯的网罩起集中火焰升高温度的作用.)
 
(2015•达州)实验室常用亚硫酸钠(Na2SO3)固体与稀硫酸在常温下反应制取二氧化硫气体.我们知道二氧化碳能与水反应生成碳酸,那么二氧化硫与水反应是否也能生成酸呢?某实验小组对此进行探究.
我的做法是学生先只是看上面这一部分,根据图来描述整个探究过程和方法。学生完成此类题目后,指出这些探究题我们还可以探究哪些方面的知识点。更深层次地去
 (三) 讲究技巧
 ① 敢于大胆猜想
实际上实验探究试题中的许多内容都是平时学习时已学过的,或生活中司空见惯的,关键问题是很多学生做题时联想不到。解答时,学生要善于从实验、生活、现象、资料等材料中发现问题,结合题目和已有知识进行大胆猜想,并结介猜想的理由或依据进行推断,在推断过程中发觉行不通时,再果断改变思路和方向,并找出原因。
② 学会提炼原理
中考试卷中的题目一般不会是做过的原题,实验探究题中的探究内容也可能是教科书之外没学的内容,看上去比较陌生,但命题者也是以新课标、教材为依据,俗话说:“万变不离其宗”,在教材上总能找到试题的“影子”。这就要求学生从给的信息中获取有用的信息,从有用信息中提炼出规律和原理,看牵涉到已学过的哪些化学知识,再将其迁移到未知的问题上进行科学探究。所以复习时要回归教材,确定知识点。例如2015年的探究二氧化硫的性质时,先提问:只看这个图你们认为是探究什么的,学生会答是二氧化碳,一下子把探究的知识简单化、熟悉化了。
 
 
③ 减少答题失分
在平时的练习中发现,有一部分学生能够解答探究性的习题,但过失性失分较多,主要的原因在于解答时不够细心,考虑不够全面。例如,在设计实验探究不同种类的催化剂对过氧化氢溶液的催化作用时,一定要强调不同的催化剂的形状、质量要相同,还要强调过氧化氢溶液的质量分数和质量也要相同!所以,提醒学生在平时的训练中要细心,注意细小问题,养成良好的习惯。
④多关注生活中与化学相关的物品,如食品袋中的干燥剂、发酵粉、钙片等;还要仔细观察一些生活中的现象,如金属制品的锈蚀、可燃物燃烧的条件、影响化学反应速率的因素等。多留意生活中的一些具体现象,并学会用实验的方法对自己看到的现象加以验证,将所学知识应用到生活之中,对在中考中解决这类试题有很大帮助。
总之,对于实验探究题的解答,我们在平常的训练中要做到学会审题,明确目的;把握信息,弄清考点;联系生活,合理猜想;综合考虑,方案完备;思维开发,表达完整。
二、中考复习中的实例分析
 实验探究题的实例不胜枚举,探究的要素各有侧重,但探究的内容不外乎以下三方面的内容:
 (一)物质成分的探究:如原材料是什么成分的探究;失去标签的药品的探究;反应物是否过量的探究;反应物是否变质的探究等等。对于物质成分类试题涉及的知识点较多,考查范围广,常以给予实验得到的数据信息的形式呈现;这就要求学生对物质的性质要十分熟悉才行。 例如:
16.(8分)(2013•达州)日常生活中使用的塑料袋,有的是用聚乙烯制成的,有的是用聚氯乙烯制成的.小凤对包装食品的塑料袋进行探究,以验证其成分.(对组成元素的探究)
考点:实验探究物质的组成成分以及含量;常见气体的检验与除杂方法.
17.(8分)(2013•达州)同学们在学习Ca(OH)2的化学性质时,对Ca(OH)2溶液和Na2CO3溶液反应后溶液中溶质的成分进行探究.请你一同探究并回答下列问题:
提出问题:滤液中的溶质是什么物质?(对物质之间发生化学反应时,可能恰好完全反应,也可能有的反应物有剩余;)
考点:实验探究物质的组成成分以及含量。物质之间发生化学反应时,可能恰好完全反应,也可能有的反应物有剩余;合理设计实验,通过实验现象可以判断物质的组成情况.
15.(11分)(2014•达州)人们使用天然气(主要成分为甲烷)过程中要注意通风,如果氧气不足会产生一氧化碳,使人中毒.某兴趣小组在实验室利用下列实验装置,在老师指导下制取氧气和甲烷,并检验甲烷燃烧后的气体产物.(对产物成分的探究)
考点:物质成分的探究,常用气体的发生装置和收集装置与选取方法;常见气体的检验与除杂方法;气体的干燥(除水);实验室制取氧气的反应原理;书写化学方程式、语言文字表达.
16.(8分)(2014•达州)今年化学实验操作考试中,有一题目是鉴别澄清石灰水和氢氧化钠溶液.请你参与探究:
【提出问题】如何鉴别这两种无色溶液?
【继续探究】实验结束后,小琪同学将A、B、C、D四组试管中的物质全部倒入同一个干净的烧杯中,充分反应后,得到无色澄清透明的溶液,对该溶液的成分又进行了探究.
【提出问题】该溶液中除水、酚酞外还含有哪些物质?(对反应后混合溶液成分的探究)
考点:物质的鉴别、推断;实验探究物质的组成成分以及含量;酸的化学性质;碱的化学性质;书写化学方程式、语言文字表达.
16.(7分)(2015•达州)某研究性学习小组同学将钠置于充满CO2的集气瓶中进行燃烧,反应后集气瓶内有黑色固体和白色固体生成.该小组经分析得知,白色固体中不可能有NaOH,原因是                 .他们对白色固体成分进一步探究.
【提出问题】白色固体是什么?(对产物成分的探究)
考点:实验探究物质的组成成分以及含量;碱的化学性质;盐的化学性质;书写化学方程式、文字表达;灭火的原理和方法.
(二)教材实验拓展类探究:
如利用学习二氧化碳的有关化学性质来探究二氧化硫。
15.(10分)(2015•达州)实验室常用亚硫酸钠(Na2SO3)固体与稀硫酸在常温下反应制取二氧化硫气体.我们知道二氧化碳能与水反应生成碳酸,那么二氧化硫与水反应是否也能生成酸呢?某实验小组对此进行探究.
考点:实验探究物质的性质或变化规律;常见气体的检验与除杂方法;书写化学方程式、文字表达.
(三)影响因素类探究:
    如关于催化剂的探究;温度对反应速率、溶解度影响的探究,影响铁生锈的因素探究等。这类试题一般以相关情景或信息为载体,通过提出问题、设计实验、观察现象、解决问题等过程来考查学生运用所学知识分析解决问题的能力,此外还巧妙涉及附加问,更高层次的考查学生用化学思维解决实际问题的能力,对学生的综合素质要求较高。
三、复习效果
学会审题,明确目的;把握信息,弄清考点;联系生活,合理猜想;综合考虑,方案完备;思维开发,表达完整。通过这种分类归纳的复习方法,使学生对实验探究题的题型、考试方向和做题方法都有了一个明确的思路,突破了学生的难点,使学生不再对实验探究题产生畏惧,也使学生的化学成绩有很大的提高。告诉所有的学生,实验探究题中总有你会做的部分。

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